METALINGUAGEM

Num mundocadavezmais interconectado e dinamizado por múltiplas tecnologias da informação, não há comonegarque o trabalho do magistério tem íntimas relaçõescom a mídia. Emtermoshistóricos, o ensino, para se efetivar, sempre utilizou algumtipo de mídia - na escola constatamos desde a transmissão de idéiaspormeio da palavraoralaté o giz e a lousa, evolutivamente passando porlivrosdidáticos, jogos de aprendizagem, protótipos, kits, etc. até atingirmos, emdiasatuais, todas as conquistas geradas pelacibernética e informática, dentre as quais se destacam os recursos da Internet.

A velozintrodução de novasmídias na sociedade - e, porextensão, nas escolas - afetasobremaneira os diferentesofícios do magistério, impondo uma reflexãocríticasobre a suautilização no ensino-aprendizagem. Outrossim, o surgimento e o uso de uma novamídia provocam alterações profundas nosmodos de organização e implementação de programasescolares, como é o caso da "educação à distância", "e-learning", etc. sustentadas pormeiostecnológicosmóveis: computadores, celulares i-pods, laptops, rádio, TV, telefone, fax, entreoutros.  

A imprensa, classicamente simbolizada pelojornal, também se vêmuitoafetada pelas novasmídias, o que, semdúvida, atinge os modos de produção das notícias, as formas de circulação, os esquemas de expressão e o quadro de assinantesou de leitores. Tanto é assimque, hojeemdia, novosgêneros de jornais surgem e evoluem socialmente, como é o caso do jornalradiofônico, telejornal, jornaleletrônico, etc Porissomesmo, as opçõesparaacesso à notícia se tornam plurais, abrindo outras perspectivas de usufruto e modos de fruiçãoporparte dos leitores.

O espanhol José Maria Estéve cunhou o termo "mal-estardocente" paradescrever a atitude de muitosprofessoresfrente à acelerada chegada e utilização de novasmídias nas sociedades contemporâneas. A síndrome do mal-estar surge das dificuldades do magistérioemcompreender e dominar adequadamente os novosmeios de comunicaçãopara o planejamento e a condução dos processos de ensino-aprendizagem. Além disso, no âmbitopedagógico, a introdução de novasmídias na escola, se feita aos trancos e barrancos - poderia - e pode - levar ao surgimento de umnovotecnicismoou do sentimento de "tecnofobia" (aversão às mídias), emnada contribuindo para a melhoria dos processoseducativos.

Finalmente, cabe enfatizar a necessidade de o jornal e as demaismídias entrarem na escolaatravés de uma política de continuidade e manutenção - istoporque, porexemplo, os jornais se renovam diariamente, os computadores ficam obsoletos, quebram-se, são muitas vezes instalados emnúmeroinsuficientepara a quantidade de alunos, etc Além disso, a adoção de mídiaspara o enriquecimento de atividades educativas depende de uma posiçãocoletiva da escola (diretor, coordenador, bibliotecário, técnicos, pais, etc)  de modoquenão se transforme apenasemmodismoouperfumaria.

Nestes termos, considerando a diversidade de veículosparaamplificar e fazercircularinformações no mundo contemporâneo cabe refletirmaiscontundentemente as contribuiçõesque os jornais (e suas variantes) e as mídias podem trazerpara a estruturação do ensinobrasileiro, para os processos de formação continuada dos professores e, conseqüentemente, para a melhoria da educação escolarizada. 

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